距2020年高考仅余最后一个月，生物学科复习究竟是着重抓基础，还是全力攻难题呢？6月6日，平顶山市全体高三的生物教师，通过一场备考研讨会，给出了确切答案。
核心素养引领命题方向
处于2020届高考备考的关键时间点，平顶山市教体局教研室把全市生物教师召集到市实验高中。会议由教研员边辉主持，中原名师王照阳是主讲人。王照阳直接表明，如今的高考已然不再是仅仅考查知识点记忆，而是完全转变为对核心素养的考查。
他着手于“一核四层四翼”高考评价体系，剖析了生物学科核心素养针对学生终身发展的重要意义，生命观念、科学思维、科学探究、社会责任这四个维度的素养，正渐变为高考试题设计的核心依据，教师唯有深切理解这般变化，方可把控复习备考的正确方向。
高考命题的三个核心问题
到底为何考，考的是什么，以及究竟怎么考，这三个堪称关键的问题是王照阳所提出来的。他明确指出说，高考正处在从知识立意朝着能力立意、素养立意进行转变的进程之中。生物学科所考查的并非学生记住了多少知识点，而是学生能不能运用生物学知识去解决真实存在的问题。
有三个问题被他围绕着，深入剖析成为近几年高考试题里的变化趋势。从选择题开始，一直到非选择题，从实验设计方面，再到材料分析方面，每单独的一类题型，都在加强对于学生思维过程以及探究能力的考查。他向参会教师进行提醒，在最后一个月的时候，并不可以只是让学生去刷题，更加需要引导学生对解题所形成的思路予以反思。
遗传实验设计解题思路
呈现本次讲座关键内容的是遗传实验设计与分析，王照阳借由展示最近几年的高考试题，归纳出遗传实验设计题的基础种类，由验证性实验直至探究性实验，从遗传规律剖析拓展到育种方案设计，每一种类别都存有其专门的解题途径。
他引领众人于现场剖析真题，逐个步骤呈现怎样审题，怎样提取关键信息，怎样搭建答题框架。众多教师发觉，原来学生丢分并非源于知识未掌握，而是欠缺系统的解题思路与方法。这般实战性极为强烈的讲解，令在场教师收获极大。
答题模式决定得分高低
众多学生表明，遗传题会做可是拿不到分数，问题究竟出在了哪儿呢？王照阳予以了答案：那便是答题模式不符合规范。他针对遗传实验设计题的答题模板进行了详尽讲解，从实验目的的表述开始，到步骤的设计，从预期结果到结论的分析，每一个环节都有着标准化的表达方式。
他着重指出，生物学语言的精准性极其要紧，不少学生运用口语化表述去描绘实验现象，致使丢分颇多，经由规范答题方式，学生能够在原本基础上提升五至十分，这于高考竞争里是相当关键的进步。
夯实基础与能力培养并重
针对最后阶段的复习策略，王照阳给出建议，具体的那种，基础知识回归不能松懈，并非简单重复，是经由专题复习搭建知识网络，同时要强化能力训练，尤其是图文转换能力、信息获取能力及实验设计能力。
他提议教师于最后一个月安排学生开展限时训练，模拟高考实际场景，借助训练找出学生的问题之处，随后实施针对性辅导，这种精准施策的复习模式，相较于盲目刷题成效要好得多。
素养内化指引备考方向
一个观点王照阳春而复始地着重表明：核心素养不只是教师的教学目标，更应当是学生的内在素养。学生要把生物学知识转而变成解决实际问题的能力，把科学思维内化成思考问题的习惯。具有这样素养的形成，较之多考几分更具价值。
既有理念引领的两个小时讲座，又存在实操策略，参会的70多位教师认真做记录，还不时进行拍照来留存资料，大家一致认定，这次研讨会明确表明了清晰方向，是针对高三生物最后阶段的复习备考，并且为提升全市生物教学质量增添了新产生的动力。
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